Podsumowanie lekcji dla dzieci w grupie środkowej na temat socjalizacji na ten temat:

„Wszyscy w naszej grupie są przyjaciółmi!”

Cel:

• Rozwijaj umiejętność empatii emocjonalnej.
• Naucz rozumieć uczucia bohaterów, ich nastrój; kultywować przyjazne nastawienie do siebie; uczą, jak dobierać słowa określające stany i cechy charakteru.
• Wychowaj dzieci, aby były dla siebie życzliwe.
• Pielęgnuj szacunek dla nieznanych dorosłych i rówieśników.
• Rozwijaj umiejętność prawidłowego zachowania w obecności dorosłych.
• Ćwicz dzieci w składaniu całości z poszczególnych części, szczelnie łącząc je ze sobą.
• Kontynuuj naukę wspólnej pracy na jednej kartce papieru i szybkiego poruszania się po tej przestrzeni.
• Kontynuuj nauczanie dzieci rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych; dostrzegać i rozróżniać odcienie.
• Wzmocnij zdolność dzieci do trzymania pędzla trzema palcami za żelazną końcówką.
• Rozwijaj uwagę, niezależność, gust estetyczny; kultywuj życzliwość i pozytywne nastawienie do bohaterów.

Materiały: jeż - zabawka, duża kartka papieru, dzwonek, kartki z wizerunkami zwierząt dzikich i domowych, szyszki, kasztany, żołędzie, pędzle, klej, paski papieru.

Postęp lekcji:

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, ilu mamy dzisiaj gości. Wiesz oczywiście, że kiedy się spotykasz, musisz się przywitać. Przywitajmy wszyscy razem naszych gości. Powiedziałam im, że w naszej grupie wszystkie dzieci przyjaźnią się ze sobą, nie kłócą, nie obrażają się. Zastanów się, kogo możesz nazwać dobrymi przyjaciółmi. Dzieci, które razem się bawią i uczą, można nazwać dobrymi przyjaciółmi. Pracują, pomagają sobie, dbają o siebie, potrafią sobie odpuścić, nikogo nie obrażają, nie zabierają zabawek, ale proszą.

Dobrze zrobiony. Widzę, że wszystko wiesz, jesteś w dobrym humorze. Dziś zapraszam do lasu. I co będziemy dalej robić? Zbudujmy wszyscy razem „Autobus” (dzieci budują autobus z krzeseł). Na pierwszym krześle postawmy misia, on będzie kierowcą. Nasz autobus okazał się przepiękny. Ale pojedzie dopiero wtedy, gdy wszystkie dzieci będą przyjacielskie, wesołe i wszyscy razem wsiądą do autobusu. Gdy tylko zadzwoni dzwonek, możecie zająć miejsca, wszystkie dzieci muszą wsiąść do autobusu. Ktokolwiek hałasuje lub pcha, nie pójdzie z nami (dzwonek, dzieci zajmują miejsca). Pasujemy wszyscy, czy o nikim nie zapomnieliśmy? (zauważ, kto ustąpił miejsca). Uruchommy silnik, jedziemy.

Gra mowy.

Siedzimy w autobusie,

I wyglądamy przez okno.

Patrzymy wstecz, czekamy.

Cóż, autobus cię nie zawiezie.

Koła się kręcą

Ruszyliśmy do przodu

A pędzle szeleszczą po szkle,

Wal-wal-wal!

Wal-wal-wal!

Chcą zmieść wszystkie kropelki.

Wal-wal-wal!

Wal-wal-wal!

I nie tylko tu siedzimy,

Nucimy tak głośno: bib-bib-bib!

Niech nasz autobus się trzęsie

Idziemy, idziemy do przodu.

Nucimy tak głośno: bip-bip-bip!

Spójrz, ty i ja przybyliśmy do lasu (na sztaludze leży duża kartka papieru do pracy w grupach).

Słyszeć, jak ktoś płacze. Przyjrzyjmy się. Trzymaj mocno ręce, żeby nie zgubić się po drodze.

O, mały jeż siedzi na ścieżce.

Jeż wygląda na trochę smutnego.

Co robić, trzeba go jakoś pocieszyć. Przywitajmy się z nim, poznajmy go, uśmiechnijmy się. Wiesz, jak się zachować, gdy chcesz się z kimś zaprzyjaźnić (mówi cześć, mówi twoje imię, uśmiecha się). Dlaczego jesteś tak smutny.

Jeż: Wiatr rozwiał i pomieszał moje zdjęcia (zwierzęta dzikie i domowe)

Pedagog: Nie martw się jeżu, nasi ludzie są przyjacielscy, wiedzą, jak negocjować. Pomogą w uporządkowaniu obrazków (podziel dzieci na kilka osób; po skończonej pracy dzieci otrzymują gwiazdkę) Wychowawca: Jak sympatycznie, jak szybko wszystko zrobiliście. Zapytajmy, może jeż nadal potrzebuje naszej pomocy. Bardzo miło jest komuś się przydać.

Jeż : W tej torbie mam nasiona drzew (wysypuje na dywan szyszki, kasztany, żołędzie)

Gra edukacyjna „Leśne prezenty”.Weź jeden owoc w swoje ręce. Ogrzejmy go naszym ciepłem. Jeż prawdopodobnie chce sadzić drzewa na wiosnę. Pomożemy Ci posortować nasiona drzew do koszy. Ale nie zapominaj, że nie możesz tego odebrać, możesz tylko poprosić. Seryozha, proszę, daj mi kasztan, zaniosę go do kosza. A teraz Seryozha będzie zbierać kasztany itp. (na koniec gry dzieci otrzymują gwiazdki)

Jeżyku, widzisz jak dobrze jest mieć przyjaciół. Zawsze pomogą.

Jeż: I nie mam przyjaciół.

Pedagog: I zaprzyjaźniasz się z nami. Znam jedną ciekawą grę.

Minuta wychowania fizycznego.

Będziemy spacerować po łące

Znajdźmy sobie przyjaciela (wybierz partnera)

Skaczmy, skaczmy, skaczmy.

I kopiemy nogami, kopiemy, kopiemy.

Kręćmy się, kręćmy się, kręćmy się.

Zaprzyjaźnijmy się, zaprzyjaźnijmy się, zaprzyjaźnijmy się.

Nauczyciel prowadzi dzieci do sztalugi. Pyta, gdzie jest dom jeża.

Jeż: Mój dom był stary i zepsuty.

Pedagog: Co robić? Potrzebujemy pomocy. Jak możemy pomóc jeżowi? Nie martw się, wszyscy razem, razem, chłopaki i ja zbudujemy wam nową chatę.

Nauczmy się budować.

Pracuj nad małą motoryką.

Cały dzień - tu i tam

słychać pukanie (stukanie palcami)

Pukamy młotkiem,

Chcemy zbudować dom (bili się pięściami)

Wiatr wyje: „Oooh” (koliste ruchy rąk)

Rozwalę dom na kawałki! (ostre pocieranie palcami, pojedynczo)

Niech wiatr wyje przez tydzień (ruchy okrężne rękami)

Nasz dom Cię okryje (podnieś dach nad głową)

Budujemy wysoki dom (podnieś proste ręce do góry)

W domu będzie ciepło. (klaszczą w dłonie)

Pozwól Jeżowi usiąść i obserwować, jak pracujemy Ty i ja.

Samodzielna praca dzieci.Rozdaj gotowe części chaty. Przypomnij jak prawidłowo trzymać pędzel i nakładać klej. Zapewnij indywidualną pomoc podczas pracy.

Podsumowanie lekcji.

Zobacz, co zbudowaliśmy z Tobą? Jaki dom otrzymaliśmy?

Zwróć uwagę dzieci na samotny księżyc. Zachęć dzieci, aby zaproponowały, że podarują jeżowi swoje gwiazdki i przykleją je do nieba.

Lekcja w grupie środkowej „Przyjaźń jest wspaniała!”

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Cel: rozwój przyjaznych relacji w grupie rówieśniczej.

Zadania:

Edukacyjny: Wzbudzić zainteresowanie rówieśnikiem jako wartościową jednostką, potrzebą bliskiego przyjaciela, chęcią zaspokojenia potrzeby uznania w społeczeństwie rówieśników

Pomóż normalizować relacje wycofanych i „niepopularnych” dzieci z rówieśnikami, zwiększ ich aktywność w komunikacji i pewności siebie.

Edukacyjny: Stymuluj i wspieraj chęć okazywania innym życzliwości, empatii, akceptacji w sposób świadomy, zgodnie z własnym przekonaniem.

Materiały:

Zabawka w kształcie jeża, wykroje papierowe - chmurki, szablony gwiazd (w zależności od liczby dzieci), kolorowy papier do wycinania gwiazdek, akompaniament muzyczny, prezenty „w zależności od liczby dzieci”, papier whatman na „gwiaździste niebo”.

Postęp lekcji:

Lekcja odbywa się w sali grupowej, do dzieci przychodzi nauczyciel-psycholog z dużą, mięciutką zabawką-jeżem w rękach. Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w okrąg.

Cześć chłopaki, cieszę się, że znów jestem waszym gościem, ale dzisiaj nie przyszedłem do was sam, przyszedł ze mną uroczy jeż, ma na imię Vitya, ale jest trochę nieśmiały, czasami tak się dzieje, gdy znajdziesz się w nieznane środowisko. Ale Wy, jako gościnni gospodarze, możecie pomóc jeżowi Vicie poczuć się pewniej. Jak możemy pokazać Vicie, że cieszymy się na jego widok i naprawdę chcemy się z nim zaprzyjaźnić? (dzieci mówią z własnej woli). Zgadzam się z Twoimi sugestiami, ale teraz powiedzmy to wszystko Vicie.

Gra „Ulubiona zabawka”.

Cel: poszerzenie werbalnego, dotykowego doświadczenia emocjonalnej demonstracji bezwarunkowej akceptacji.

W kręgu przekażemy jeża Vityi. Niech każdy go weźmie, obdarzy swoim uczuciem, uściskiem i powie coś czułego i miłego. Następnie musi przekazać zabawkę sąsiadowi. Obchodząc cały krąg, Vitya otrzyma całe twoje ciepło i czułość.

Dzieci wykonują zadanie w grze; jeśli mają trudności, na ratunek przychodzi dorosły, sugerując możliwe opcje sformułowania i działań z zabawką. Niezależne, oryginalne formuły są zachęcane emocjonalnie.

Dziękuję. Powiedziałeś wiele wspaniałych, bardzo miłych, czułych słów jeżowi Vicie i jego nastrój wyraźnie się poprawił. Czemu myślisz? (refleksja – wypowiedzi dzieci do woli; dorosły podsumowuje odpowiedzi dzieci: kiedy słyszymy delikatne, miłe słowa, kiedy jesteśmy delikatnie dotykani, głaskani, przytulani, rozumiemy, że jesteśmy KOCHANI i to czyni nas SZCZĘŚLIWYMI).

Chłopaki, jeż Vitya odwiedza nas po raz pierwszy i jeszcze was w ogóle nie zna, ale aby lepiej się poznać i nawiązać przyjaźnie, sugeruję zagranie w zabawną grę „Changers”.

Zmieniacze gry"

Cel: aktualizowanie i reprezentowanie własnych zainteresowań, priorytetów i uczuć każdego dziecka; bezwarunkowa akceptacja podobieństw i różnic rówieśników; tworzenie pozytywnej atmosfery emocjonalnej.

Gracze siadają na krzesłach w kręgu, kierowca staje pośrodku i mówi: „Ci, którzy lubią (na przykład lody), zmieniają miejsca”.

Miłośnicy lodów, łącznie z kierowcą, zmieniają miejsca (biegną do pustych krzeseł). Kierowcą zostaje ten, któremu brakuje miejsca. Następnie wszyscy pozostali kierowcy powtarzają frazę kluczową, zmieniając ostatnie słowo, w zależności od swoich preferencji i upodobań.

Ostatnim kierowcą jest dorosły, który mówi: „Kto kocha bajki, zmienia miejsce”.

Zamieniliście się miejscami. Czy to oznacza, że ​​wszyscy kochacie bajki? Niesamowity! Oznacza to, że to nie przypadek, że jeż Witia przyszedł do waszej grupy, bo przywiózł wam swoją baśniową historię. Chcesz ją poznać? Następnie usiądźmy wygodnie i przygotujmy się do słuchania „Opowieści o jeżu Witii”. (Dzieci siedzą swobodnie na dywanie wokół osoby dorosłej).

Czytanie (możliwe elementy dramatyzacji wykorzystujące atrybuty teatru stołowego, Teatru Pietruszkowego) bajek. Dyskusja – dyskusja nad zaproponowanymi zagadnieniami

Dziękuję Jeżyku za tak pouczającą historię. Bardzo się cieszymy, że w końcu znalazłeś prawdziwego przyjaciela. Nawiązywanie przyjaźni jest cudowne! Czy wy macie prawdziwych przyjaciół? (oświadczenia dzieci według uznania).

Niektórzy ludzie mają wielu przyjaciół, inni tylko jednego, ale tego najwierniejszego! Jeż Vitya przyprowadził cię dzisiaj, aby pokazać ci swój magiczny obrazek zatytułowany „Ja i moi przyjaciele”.

Dorosły w imieniu Jeża: - To chmura, na której płoną wielokolorowe gwiazdy. Ta gwiazda to ja, Jeż, a ta pomarańczowa gwiazda to mój przyjaciel Mały Lisek. Jest jeszcze miejsce na tej chmurze, a może już niedługo pojawią się tu inne gwiazdy – moje nowe przyjaciółki. A w prezencie przyniosłem dla Ciebie niebieskie chmurki, na których możesz umieścić wszystkich swoich znajomych, a jeśli zbierzesz wszystkie chmury razem, otrzymasz prawdziwe, magiczne gwiaździste niebo.

Praca indywidualna. Aplikacja „Ja i moi przyjaciele”

Chłopaki siadają przy stołach i otrzymują blankiety chmurek, szablony gwiazdek i kolorowy papier. Chłopaki wycinają gwiazdki odpowiadające liczbie znajomych i przyklejają je na chmurkach. W trakcie pracy „Jeż Witia” prowadzi z dziećmi indywidualne rozmowy na temat tego, kogo nazywają przyjaciółmi, co lubią razem robić (szczególną uwagę zwraca się na dzieci o niekorzystnym statusie społecznym). Podczas pracy cicho odtwarza się nagranie piosenki „Gdybyś wybrał się w podróż z przyjacielem…”.

W trakcie pracy wiele dzieci ma trudności z wycinaniem skomplikowanych kształtów – gwiazdek – należy je podeprzeć:

Rzeczywiście nie chodzi tylko o piękne wycięcie gwiazdy, trzeba się bardzo postarać, ale nawiązywanie przyjaźni też nie jest łatwe: trzeba nauczyć się myśleć o innych, nauczyć się poddawać się, dzielić, troszczyć się, chronić; nauczcie się razem cieszyć i bawić, a może razem być smutni.

Na zakończenie indywidualnej pracy dzieci zbierają swoje chmury we wspólne gwiaździste niebo.

Zbiorowa aplikacja „Gwiaździste Niebo”.

Stworzyliśmy wspaniałe niebo przyjaźni. Zadomowi się w naszym gronie na zawsze i bardzo możliwe, że zaświecą na nim nowe gwiazdy. Cóż, jeśli czarną chmurę kłótni przykrywa jakaś chmura, musisz wznieść się do gwiaździstego nieba, położyć dłonie na chmurach, trzymać się za ręce innymi dłońmi i wypowiedzieć magiczne słowa:

Przyjaciele w naszej grupie

Dziewczyny i chłopcy,

Zaprzyjaźnimy się z tobą

Małe palce

(spiąć małe palce)

Raz-dwa, raz-dwa

Przyjaciele na zawsze z tobą.

Siedząc w kręgu, chłopaki łączą swoje małe palce i wspólnie zapamiętują wiersz.

Ćwiczenie „Daję ci mojego przyjaciela”

Cel: odzwierciedlenie wrażeń z lekcji, aktualizacja potrzeby bliskich przyjaciół, okazanie akceptacji wszystkich dzieci w grupie.

Dzieci, w zależności od stopnia gotowości wewnętrznej, obdarowują się wzajemnie przygotowanymi wcześniej prezentami. Dzieci o niekorzystnym statusie społecznym jako jedne z pierwszych otrzymują prezenty w imieniu bohatera od nauczyciela-psychologa lub nauczyciela. Dorośli ustalają wzór wręczania prezentu słowami akceptacji. (Na przykład: „Daję ci mojego przyjaciela... Bardzo lubię się z tobą bawić i tęsknię, gdy nie jesteś w grupie”).

No cóż, chłopaki, czas, aby jeż Vita wrócił do swojego lasu, prawdopodobnie jego przyjaciel Mały Lisek już się bez niego nudzi.

Jeż: Na pewno opowiem Liskowi o Tobie, o tak przyjacielskiej i wesołej grupie. A może chciałbyś napisać do nas list i przesłać nam rysunki o swoich ulubionych grach i zajęciach. Mały lis chętnie Cię pozna. Do zobaczenia chłopcy!

Praca domowa: rysunek - refleksja na tematy „Ja i moi przyjaciele”, „Nasze sprawy przyjacielskie”.

Iskhakova Elza Nazikhovna,

nauczyciel

MBDOU TsRR-d/s nr 81 „Malwina”

Surgut

Cel: Rozwój wyobrażeń dzieci na temat podobieństw i różnic w rolach płciowych w obrazie chłopca i dziewczynki.

Zadania oprogramowania:

1. Naucz dzieci identyfikować główne oznaki różnic i podobieństw między chłopcami i dziewczętami,

2. Stwórz odpowiednie wyobrażenie o własnej płci.

3.Utrwalenie wiedzy o zainteresowaniach i różnych rodzajach aktywności dzieci w zależności od płci.

4.Pogłębianie wiedzy dzieci na temat klasyfikacji zawodów (mężczyzna, kobieta) przy pomocy profesjonalnych przyborów.

5. Aktywuj aktywność mowy dzieci w doborze czasowników i przymiotników.

6. Pielęgnuj u dzieci przyjazną i wrażliwą postawę między dziewczętami i chłopcami.

Prace wstępne: rozmowa z chłopcami „Nasi Obrońcy”, rozmowa z dziewczętami „Skromne i piękne dziewczyny”, zabawa „Co robią tatusiowie”, „Co robią matki?”, czytanie beletrystyki chłopców i dziewcząt, oglądanie fotografii chłopców i dziewcząt.

Sprzęt: laptop, piosenka „Z czego, z czego”, podpowiedź kwiatowa stokrotka, piłka, pudełko z zabawkami - (samochód, klocki, zestaw konstrukcyjny, lalka, torebka, piesek, piłka, pistolet, rakietki), torba z profesjonalnymi przyborami - nożyczki z grzebieniem , piła do metalu, kierownica, wątek, zdjęcie grupowe, gaśnica.

Integracja:

Obszar edukacyjny „Poznanie”: utrzymuj wynik w granicach 5.

Strefa edukacyjna „Muzyka”: wysłuchanie utworu „Z czego zrobieni są chłopcy...”, ruchy taneczne do muzyki.

Obszar edukacyjny „Wychowanie fizyczne”: wzmocnienie umiejętności łapania i rzucania piłki obiema rękami.

Obszar edukacyjny „Komunikacja”: aktywizacja czasowników i przymiotników w słownictwie dziecięcym.

Bezpośrednia działalność edukacyjna „Socjalizacja” prowadzona jest z podgrupą dzieci.

Postęp lekcji : Dzieci stoją w kręgu. Piosenka dla dzieci brzmi „Z czego zrobieni są chłopcy?” Z czego zrobione są dziewczyny? Co za piękna piosenka. O czym jest ta piosenka? Tak, o chłopcach i dziewczynkach. Czy są wśród Was jakieś dziewczyny? Klaskajcie swoje rakowe dziewczyny. A co z chłopcami? Tupać nogą. Czym chłopcy różnią się od dziewcząt? Pomoże nam w tym magiczny kwiat. Odrywam jeden płatek, a na nim jest napisane „Masza i Sasza”. Dziewczyny i chłopcy mają różne imiona. Jakie znasz imiona dla chłopców? (odpowiedzi dzieci). Jak mają na imię dziewczyny? (odpowiedzi dzieci). Chłopcy i dziewczęta mają różne imiona.

W ogrodzie zakwitł rumianek

Koszula w kolorze śnieżnobiałym

Płatki raz i dwa...

Jakie jeszcze różnice istnieją pomiędzy chłopcami i dziewczętami? Oderwijmy drugi arkusz i dowiedzmy się... Ubrania. Kwiat daje nam wskazówkę, że chłopcy i dziewczęta różnią się ubiorem. Jak myślicie? Co noszą chłopcy? A co z dziewczynami? Dziewczyny noszą spódnice i sukienki. A chłopcy mają koszulki i spodenki. Czy dziewczyny noszą szorty? Tak, ale chłopcy częściej noszą takie ubrania.

Podchodzę do kwiatu i odrywam trzeci płatek. Gra „Uporządkuj zabawki”. Chłopaki, tu jest problem, zabawki są pomieszane, waszym zadaniem jest zebrać zabawki chłopców na niebieskiej tacy, a zabawki dziewcząt na czerwonej. A w pudełku pozostawimy neutralne zabawki, którymi będą mogli bawić się zarówno chłopcy, jak i dziewczynki. Słuchajcie, jesteśmy tak różni, ale zabawki mogą być wspólne - zabawki dla dziewcząt i chłopców. Dobrze zrobiony!

Na łące zakwitł rumianek

Skromny mały biały kwiatek

Co jest z żółtej kieszeni

Upuściłem płatek.

Odrywam czwarty płatek. Chłopaki, każdy z was ma mamę i tatę. Jaka jest Twoja matka? Moja mama się troszczy (pokazuję przykład) Podaję piłkę. Jaką masz mamę? (odpowiedzi dzieci) Kiedy piłka do mnie dociera, mówię: Mój tata jest mądry. Jakim jesteś tatą? (odpowiedzi dzieci). Moja mama zajmuje się kwiatami w domu. Co robi twoja mama? Mój tata może naprawić gniazdko w domu! Co robi twój tata?

Podchodzę do kwiatu i odrywam ostatni płatek. Gra „Wspaniała torba”. Chłopaki, musicie na zmianę chodzić do torby i wyjmować przedmiot niezbędny do tej czy innej czynności. Na podstawie tematu musisz określić, który zawód należy do kobiet, a który do mężczyzn? (kobieta – nauczycielka – zdjęcie grupowe, fryzjerka – nożyczki i grzebień, krawcowa – nici i igły; m – cieśla – piła, kierowca – kierownica, lekarz – strzykawka).

Chłopaki, chłopcy i dziewczęta, jesteście tak różni, jest między wami tyle różnic, a mimo to macie coś wspólnego: imiona, ubrania, zabawki, zawody.

„Świadectwo publikacji w mediach” Seria A nr 0002273, kod kreskowy (nr paragonu) 62502669050193 Data wysłania 12.12.2013

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli z regionu Tiumeń, Jamał-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra do opublikowania swoich materiałów dydaktycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?

Treść programu.

Pole edukacyjne „Socjalizacja”

— Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat pojęcia „przyjaźń”.

— Pielęgnuj relacje zbiorowe w procesie wspólnych działań.

— Zachęcaj dzieci do dobrych uczynków, chęci pomagania innym.

— Rozwijaj umiejętność słuchania drugiej osoby i szanowania jej opinii.

Pole edukacyjne „Komunikacja”

— Rozwijaj umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem i rówieśnikami, wyrażania swojej opinii pełnymi zdaniami.

— Ćwicz umiejętność logicznego uzupełniania złożonych zdań.

Pole edukacyjne „Czytanie fikcji”

— Rozwiń umiejętność konstruowania i wyrażania wersji semantycznych w celu zrozumienia przysłów.

Kierunek edukacyjny „Twórczość artystyczna”

— Rozwijanie u dzieci umiejętności porównywania uzyskanych wyników z planem.

— Rozwijanie umiejętności wyboru sposobów i środków uzyskiwania wyników.

Uczestnicy: dzieci z grupy przygotowawczej, nauczyciel, dyrektor muzyczny.

Forma organizacji dzieci: bezpośrednio zintegrowane działania edukacyjne.

Prace wstępne: nauka przysłów, prowadzenie etycznych rozmów, organizowanie zabaw słownych, w tym sytuacji problemowych w odgrywaniu ról, organizowanie pracy fizycznej, nauka piosenek o przyjaźni, nauka muzycznych zabaw komunikacyjnych, nauka zabaw palcowych i pauz dynamicznych.

Materiał:

Nagranie wideo aktualności z baśniowej krainy, zestaw przysłów, krzyżówka, karty ze zdaniami, magiczne pudełko ze schematami kart, piktogramy, magiczna różdżka, kolorowy papier, klej, nożyczki, talerze na śmieci, dla narzędzia pracy, cerata, serwetki, papier Whatman, prezentacja bezpośrednich działań edukacyjnych, sztaluga.

Treść scenariusza bezpośrednich działań edukacyjnych:

1. Etap organizacyjny.

Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe utworu „True Friend”. Dzieci wchodzą do sali w rytm muzyki.

Kochani, bardzo się cieszę, że Was poznałam.

Pojawia się wideo:

Uwaga! Uwaga! Mówi i pokazuje wspaniałą telewizję. Przyjaźń zniknęła w kwitnącej bajkowej krainie. Mieszkańcy tego kraju pokłócili się i nie mogą zawrzeć pokoju. Cały baśniowy świat prosi o pomoc.

Co robić? Jak pomóc mieszkańcom znaleźć przyjaźń? (poprawnie) Musimy pojechać do tego kraju. Co nam pomoże po drodze?

Spójrz, magiczna chmura. Dlaczego tak myślisz? Zgadza się, przeniesiemy się na nim do bajkowej krainy. Kochani, wstańmy i wyobraźmy sobie, że jesteśmy na chmurze:

„Niesiesz nas wyżej i szybciej, jak chmura, musimy pogodzić naszych bajkowych przyjaciół!”

Dzieci stoją przy ekranie, dyskutują o problemie, szukają rozwiązań.

Uwaga: zdefiniowanie tematu, wejście w sytuację problemową gry.

2. Scena główna.

a) rozwiązanie sytuacji problemowej:

To jest bajkowa kraina. Usiąść i zobaczyć, co dzieje się w bajkowej krainie?

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego mieszkańcy są na różnych brzegach rzeki? Co można zrobić, aby ponownie się zaprzyjaźnili? Jak przedostać się przez rzekę?

Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci nauczyciel i dzieci dochodzą do wniosku: trzeba zbudować most.

Z czego można zbudować most?

Kochani, jesteśmy w magicznej krainie, dlatego proponuję zbudować niezwykły most z przysłów o przyjaźni. Czy sie zgadzasz? Magiczna różdżka pomoże Ci zapamiętać i nazwać przysłowia o przyjaźni.

Jakie sekrety przyjaźni z Twoich przysłów pomogły poznać mieszkańcom? Czy myślisz, że pojawiła się przyjaźń? Czy myślę, że nie? Słuchaj, są smutni, nie wiedzą, od czego zacząć spotkanie.

Dzieci oferują różne możliwości wyjścia z obecnej sytuacji.

Wersje dziecięce (z bali, desek, cegieł).

Każde dziecko wypowiada jedno przysłowie o przyjaźni (przy każdej odpowiedzi pojawia się tablica pomostowa).

Wyjaśnij znaczenie przysłów.

Uwaga: Tworzenie warunków do znalezienia wyjścia z sytuacji problemowej,znajdowanie niestandardowych rozwiązań.

b) gimnastyka dla oczu

Wstańmy, spójrzmy w prawo, w lewo, w górę, w dół. Teraz spójrzmy w dal. (podnieś dłoń do góry)

Może zobaczymy od czego powinniśmy zacząć spotykając się ze znajomymi. Dzieci wykonują ruchy wspólnie z nauczycielem.

Uwaga: ćwiczenie oczu mające na celu złagodzenie stresu po obejrzeniu slajdu.

c) sytuacja w grze poprzez rozwiązanie krzyżówki

Od jakich słów zaczyna się przyjaźń. Chłopaki, widzę krzyżówkę, która pomoże nam zapamiętać słowa, od jakich słów zaczyna się przyjaźń.

Na ekranie pojawia się krzyżówka.

- Stary pień drzewa zmieni kolor na zielony, gdy usłyszy... (dzień dobry)

— Z wielką miłością życzymy wam wszystkiego dobrego… (zdrowia)

— Ktoś wymyślił prosty i mądry sposób przywitania się podczas spotkania… (dzień dobry)

- Kiedy karcisz nas za żarty, mówimy: wybacz... (proszę)

- Jeśli nie będziemy już mogli jeść, powiemy mamie... (dziękuję)

- Jeśli chłopak jest grzeczny i rozwinięty, to jak się spotykamy, to mówi... (cześć)

Jakie piękne i miłe słowo dostaliśmy!

Jaki sekret przyjaźni poznali mieszkańcy z naszej krzyżówki?

Brawo chłopaki, teraz mieszkańcy tego kraju zawsze będą mówić grzecznie i nie będą się kłócić.

Uwaga: Przypomnij dzieciom zasady uprzejmej etykiety.

d) relaks

Kochani, zamknijmy oczy i wyobraźmy sobie jak bajkowi mieszkańcy żyją razem, nie kłócą się i pomagają sobie nawzajem. A magiczna różdżka pomoże Ci fantazjować. Otwórz oczy.

Uwaga: Relaks ciała przed dalszymi czynnościami.

d) rozmowa o przyjaźni

Na ekranie pojawia się Cud - drzewo.

Spójrz, z naszych grzecznych słów w bajkowej krainie wyrósł cud - drzewo. Kochani, słyszałam, że kwitną na nim kwiaty, gdy w pobliżu pojawiają się dzieci, które potrafią się przyjaźnić i wiedzą, co to przyjaźń. Sprawdźmy teraz, czy jesteście przyjacielscy?

Co to znaczy być przyjaciółmi?

– Jak myślisz, jakiego koloru jest przyjaźń?

- Jakie słowa możesz powiedzieć o przyjacielu? Jaki on jest?

Na ekranie pojawia się wygaszacz ekranu - kwitnący cud - drzewo.

Spójrzcie, co się stało, nasz cud - drzewo zakwitło. Więc czym jesteśmy?

Dzieci odpowiadają na pytania.

Uwaga: Stwórz warunki do zaprezentowania pomysłów na temat pojęcia „przyjaźń”.

e) wysiłek fizyczny

Pojawia się slajd z wesołymi mieszkańcami.

Kochani, popatrzcie, mieszkańcy zawarli pokój, zaprzyjaźnili się, cieszą się, że mogą się spotkać i ze sobą, i z nami. Radujmy się wszyscy i zagrajmy w grę „Zostańmy przyjaciółmi”.

Bądźmy dla siebie przyjaciółmi (jeden po drugim wyciągają do siebie rękę)

Jak ptaki z niebem (rozciągnij ręce do góry, stojąc na palcach)

Jak trawa z łąką (przykucnij)

Jak wiatr i morze (machają rękami nad głową wraz z tułowiem)

Pola z deszczem, (krążą wokół siebie, na przemian machając rękami)

Jak słońce przyjaźni się z nami wszystkimi (przyjdź do kręgu i przytul)

Jak myślicie, czy gra spodobała się mieszkańcom baśniowej krainy? Znalazłeś przyjaźń?

Dzieci wymawiają słowa i wykonują odpowiednie ruchy.

Uwaga: Zadbaj o optymalną aktywność fizyczną, utrwal informacje o przyjaźni.

g) sytuacja w grze „Dokończ zdanie”

Aby baśniowi bohaterowie nie stracili ponownie przyjaźni i pamiętali, kim trzeba być, aby się z tobą zaprzyjaźnić, sugeruję grę „Kontynuuj zdanie”. Zacznę zdanie, a ty je dokończysz:

Denerwuję się, gdy mój przyjaciel...

Wściekam się na przyjaciela, gdy on...

Cieszę się razem z przyjacielem, gdy...

Pomagam przyjacielowi, gdy...

Jest mi smutno, kiedy...

- Raduję się z przyjacielem, gdy...

- Martwię się o przyjaciela, kiedy...

Wszystko mi się układa, gdy...

Lubię, kiedy…

Zależy mi na przyjacielu, gdy...

- Jakie piękne propozycje złożyłeś. Że też chciałem przedstawić swoją propozycję:

Największą radość sprawia mi obdarowanie przyjaciela prezentem. Czy lubisz dawać prezenty? W takim razie zapraszam na warsztaty.

Dzieci uzupełniają zdania.

Uwaga: Zachęcaj dzieci, aby wykazywały umiejętność logicznego uzupełniania złożonych zdań. Tworzenie warunków dla logicznego przejścia do działalności artystycznej i produkcyjnej.

h) włączanie dzieci w zajęcia artystyczne i produkcyjne

Chłopaki, rozejrzyjcie się. Jest tu tyle ciekawych i cudownych rzeczy. Jaki prezent można zrobić z tych materiałów, aby przypominał mieszkańcom baśniową krainę przyjaźni?

Sugeruję stworzenie prawdziwego portretu przyjaźni

Czy sie zgadzasz? Spójrz, są tu piktogramy, które pomogą nam określić, jaką twarz będzie miała przyjaźń. Dlaczego wybrałeś tę ikonę? Skoro w studiu jest tylko papier kolorowy, czy to oznacza, że ​​portret wykonamy wyłącznie z papieru? Jakiego koloru będą oczy? Jaki kształt? Jaki rozmiar? Jakie będą usta? Jaki kształt? Jaki kolor będą miały włosy? Czy Twoje włosy będą długie czy krótkie. Jak ozdobimy nasze włosy? Jak ozdobimy ramkę? Z czego stworzymy wzór?

Dzieci wyrażają swoje opinie, postanawiają stworzyć wspólny portret przyjaźni, omawiają wszystkie szczegóły portretu.

Ty i ja omawialiśmy portret przyjaźni, zgodziliśmy się, że oczy będą niebieskie, wesołe, włosy żółte, a na twarzy będzie uśmiech. Na włosach będą kokardki. Udekoruj ramkę sercami i kółkami.

Każde dziecko bierze jedną kartę z pudełka i ustala, co zrobi.

Ponieważ będziemy tworzyć jeden portret, musimy zdecydować, kto będzie co robił. Pomoże nam w tym magiczne pudełko. Weź po jednej karcie. Przyjrzyj się uważnie. Czy domyśliłeś się, kto co zrobi? Zabierz co potrzebujesz i usiądź w naszym warsztacie. Wszyscy są gotowi. Widzę, że wszyscy są gotowi. A żeby szybko stworzyć portret, przygotujmy się do pracy i bawmy się palcami:

Palce są przyjazną rodziną, nie mogą bez siebie żyć. (zaciskaj i rozluźniaj pięści)

Oto ten duży, a to środkowy, bezimienny i ostatni, nasz mały mały palec. (pokazywać)

Zapomniałeś palca wskazującego. (zagrożony)

Aby palce żyły razem. Połączymy je i stworzymy nasz portret (połącz każdy palec z kciukiem).

Dzieci wspólnie z nauczycielem wykonują gimnastykę palców.

Teraz zabierzmy się do pracy. Pamiętaj jednak o naszych zasadach:

- Nie przeszkadzajcie sobie nawzajem

- Jeśli potrzebujesz pomocy, poproś.

- Skończone - posprzątaj

— Nożyczki zawsze patrzą w przyszłość, dbają o bezpieczeństwo swoje i sąsiada.

Monitorowanie aktywności dzieci, organizowanie pracy indywidualnej.

Niezależne działania produkcyjne dzieci

— Czy otrzymaliśmy portret przyjaźni zgodnie z zamierzeniami?

— Czy lubiliście wykonywać razem jedną wspólną pracę?

Dzieci wyrażają swoje opinie.

Zobacz, jak nasi nowi przyjaciele cieszą się z naszego prezentu.

Uwagi:

• Tworzenie warunków wyboru środków i sposobów uzyskania rezultatu wspólnych działań (portret przyjaźni)
• Tworzenie warunków do wykonywania wspólnej pracy. (podział obowiązków pomiędzy dzieci)
• Przygotowanie dzieci do nadchodzących zajęć produktywnych.
• Tworzenie warunków dla dzieci do demonstrowania relacji zbiorowych w procesie wspólnych działań.
• Prowadzenie dzieci do samoanalizy, porównywanie wyniku z planem.

3. Etap końcowy (refleksja)

Chcą nam coś powiedzieć, posłuchajmy ich:

Razem:

Dzięki chłopaki.

Wszyscy jesteśmy teraz inni, odważni, szaleni,

I zwyciężyła przyjaźń, ciepło i piękno.

Teraz przebacz nam, przyjmij nas do swojej rodziny,

Zawsze będziemy życzyć ludziom dobrze.

Jak myślisz, czym się stali?

Czy pomogliśmy im znaleźć przyjaźń?

Poszukiwanie przyjaźni nie było łatwe. Kto doświadczył jakichś trudności? Czy się myliłeś? Komu się nie udało, a komu poszło łatwo? Brawo, mimo wszystko pomogliście mieszkańcom baśniowej krainy odzyskać przyjaźń.

Na ekranie pojawia się chmura.

Spójrz, czeka na nas chmura, czas wrócić do przedszkola.

„Nosisz nas wyżej jak chmurę i musimy szybko wracać do przedszkola”

Oto jesteśmy w przedszkolu.

Jaki dobry uczynek zrobiliśmy? Chłopaki, byliście odważni, responsywni, przyjacielscy.

Poprawnie uzupełniliśmy zdania, stworzyliśmy portret przyjaźni, ale pozostaje jeszcze poćwiczyć komponowanie zdań i staranne wycinanie fragmentów portretu. A teraz zapraszam Cię do grupy, gdzie opowiemy innym chłopakom, gdzie dzisiaj byłeś.

Uwaga: Stwórz warunki do refleksji, promuj umiejętność oceny wspólnych i osobistych działań.

Lekcje wideo

Autoanaliza nauczyciela

Cel bezpośrednio edukacyjne zintegrowane zajęcia z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły na temat „Poszukiwanie przyjaźni”:

zwiększenie odsetka uczniów z rozwiniętymi zasadami kompetencji społecznych poprzez włączenie do zajęć edukacyjnych metody projektu, pedagogiki myślenia i działania, rozwiązywania sytuacji problemowych i gier, działań artystycznych i produktywnych oraz systemu relacji społecznych.

Aby osiągnąć cel, organizowała swobodną komunikację w stylu współpracy, której towarzyszyło rozwiązywanie sytuacji problemowych, rozwiązywanie krzyżówek, uczenie bohaterów baśniowych kultury zachowań, w tym różnego rodzaju wspólne działania, które zastępowały się nawzajem, aby zapewnić efektywność , złagodź zmęczenie, utrzymuj maksymalne obciążenie, utrzymuj zainteresowanie i prowadź intrygę przez całą aktywność. A organizacja wspólnych działań, stworzenie portretu przyjaźni było efektem współpracy.

Zintegrowane działania zorganizowano w formie swobodnego poruszania się dzieci w przestrzeni grupy, w tym celu podzielono grupę na strefy, które wypełniono środkami pozyskiwania informacji o przyjaźni:

1. miejsce do oglądania filmów, gier słownych i swobodnej komunikacji;

2. strefa ćwiczeń i zabaw ruchowych;

3. obszar wyboru materiału do stworzenia portretu przyjaźni;

4. teren działalności artystycznej i produkcyjnej;

Taki podział przestrzeni pozwolił mi zachować maksymalne obciążenie, zachować fabułę lekcji, a także zapewnić dostępność materiału dla każdego dziecka, który został dobrany zgodnie z charakterystyką wieku i zainteresowaniami starszych przedszkolaków.

Wykazywała się kompetencją komunikacyjną, która pozwalała na utrzymanie korzystnego tła emocjonalnego i aktywizację współpracy dzieci.

Nowość treści bezpośrednia aktywność edukacyjna przejawiała się w konstruowaniu wspólnych zajęć o podejściu zintegrowanym i aktywności umysłowej, które pozwoliły uczniom wykazać się zdolnościami twórczymi i komunikacyjnymi, współpracować ze sobą, wykazać się początkami kompetencji społecznych, w wykorzystaniu ekranu multimedialnego, co stymulował dzieci do wykonywania zadań związanych z grą, do aktywności w rozwiązywaniu problematycznych zadań, do inscenizacji zintegrowanych zajęć z wykorzystaniem technologii pedagogiki myślenia i działania, technologii projektowej.

Cel był realizowany poprzez kompleksowe rozwiązanie krok po kroku powierzonych zadań. Zintegrowane działanie opiera się na treści fabularnej, co pozwoliło mi racjonalnie zastosować metodę projektową, a także metody werbalne, praktyczne i wizualne.

Etap 1 – organizacyjny, mającą na celu rozpoznanie tematu poprzez wejście w sytuację problemową gry, w której wykorzystano moment zaskoczenia – nieoczekiwane pojawienie się filmu „Wiadomości z Bajkowego Królestwa”. A magiczna chmura pomogła przenieść dzieci do bajkowej krainy, aby znaleźć przyjaźń.

Etap 2 – główny, ma na celu zwiększenie aktywności twórczej uczniów poprzez integrację obszarów edukacyjnych, wykorzystanie technologii informatycznych i rozwiązywanie problemów problemowych.

Terminowo przeprowadził gimnastykę wizualną, ćwiczenia relaksacyjne, pauzę dynamiczną i gimnastykę palców.

Zadanie pola edukacyjnego „Czytanie fikcji”(aby rozwinąć umiejętność konstruowania i wyrażania wersji semantycznych w celu zrozumienia przysłów) rozwiązałam, tworząc pomost z przysłów o przyjaźni, pytania, które pomogły mi zobaczyć, że dzieci rozumieją i potrafią wyjaśnić znaczenie przysłów.

Zadanie pola edukacyjnego „Komunikacja”(rozwijanie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem i rówieśnikami, wyrażania swojej opinii pełnymi zdaniami), decydowała w trakcie wszystkich wspólnych zajęć, w których wykorzystywałam pytania, pojawianie się na ekranie sytuacji problemowych, które kierowały dzieci do komunikować się, wyrażać swoje opinie i podejmować właściwe decyzje.

Kolejne zadanie z zakresu Komunikacji(aby przećwiczyć umiejętność logicznego dokończenia zdań złożonych) zdecydowałam się podczas zabawy „Kontynuuj zdanie”, w której wybrałam różne początki zdań, co pozwoliło mi zobaczyć zdolność każdego dziecka do logicznego dokończenia zdania. Odkryła, że ​​niektóre dzieci mają trudności z dokończeniem zdań, więc zachęciła inne dzieci do pomocy. W przyszłości należy kontynuować pracę nad rozwijaniem umiejętności budowania złożonych zdań. Zdanie: „Cieszę się, gdy daję prezent przyjacielowi. Czy lubisz dawać prezenty? stało się logicznym przejściem do rozwiązywania problemów pola edukacyjnego „Twórczość artystyczna”: rozwinięcie umiejętności dzieci porównywania uzyskanego wyniku z planem oraz rozwinięcie umiejętności wyboru sposobów i środków uzyskania wyniku. W tym celu zaprosiła dzieci na warsztaty, gdzie poprzez proces komunikacji i dyskusji poprowadziła dzieci do stworzenia wspólnego portretu przyjaźni. Użycie magicznego pudełka i kart z symbolami pomogło w rozdzieleniu między dzieci obowiązków związanych z wykonaniem wspólnej pracy.

Obserwacje aktywności dzieci podczas tworzenia portretu wykazały, że dzieci utrzymywały przyjacielskie stosunki, pomagały sobie nawzajem, ale nadal miały trudności z szybkim wycięciem kilku szczegółów na raz i skorelowaniem wielkości części portretu z zadanym rozmiar twarzy.

Cele pola edukacyjnego „Socjalizacja” były rozwiązywane przez cały czas trwania zajęć edukacyjnych poprzez pisanie filmów, rozwiązywanie krzyżówki, budowanie mostu, tworzenie portretu, rozmowy przy magicznym drzewie oraz grę „Dokończ zdanie”.

Rozwiązanie krzyżówki pozwoliło dzieciom zapamiętać grzeczne słowa i zrozumieć, gdzie zaczyna się przyjaźń. A pojawienie się cudownego drzewa pomogło dzieciom opowiedzieć bajkowym postaciom, czym jest przyjaźń? A dla mnie, jako nauczyciela, pozwoliło mi to określić zdolność dzieci do odpowiadania na pytania i słuchania opinii rówieśników. Myślę, że tutaj dzieci wykazały wrażliwość na bohaterów fabuły, ale nadal konieczna jest organizacja indywidualnej pracy, aby rozwinąć umiejętność konstruowania poprawnych gramatycznie wypowiedzi. Rozwiązanie problematycznego problemu, poprowadzenie dzieci do stworzenia magicznego mostu z przysłów pozwoliło dzieciom wykazać chęć pomocy postaciom z bajek. Wierzę, że te problemy udało się rozwiązać.

Dynamiczna pauza przeprowadzone terminowo, korespondowały z tematyką zajęć, pomogły zapewnić optymalną aktywność ruchową i utrwalić informacje o przyjaźni.

Etap 3 – finałowy: przeprowadzenie refleksji, podczas której wykorzystałam pytania stymulujące dzieci do poczucia własnej wartości. Wysłuchiwała odpowiedzi wszystkich dzieci, umożliwiała każdemu zabranie głosu i wspierała oświadczenia inicjatywne. Istnieją jednak problemy; dzieciom trudno jest dokonać jakościowej oceny wykazanych przez siebie umiejętności. Dlatego organizując refleksję, należy rozwijać u dzieci umiejętność podsumowywania wspólnych i osobistych działań, identyfikowania problemów i sposobów ich rozwiązania.

Więc możesz to zrobić wniosek, że postawione zadania GCD zostały rozwiązane, ale konieczne jest doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, czyli wyćwiczenie umiejętności poprawnego konstruowania zdań gramatycznie, co pozwoli dzieciom prowadzić dialog w swobodnej aktywności i organizować bliską komunikację, nadal ćwicz umiejętność wycinania części na różne sposoby, składaj papier w akordeon na pół.

Podsumowanie lekcji w środkowej grupie przedszkola na temat rozwoju społecznego i osobistego, temat: „Aibolit odwiedzający dzieci”

Rozdział:

„Kształtowanie podstawowych pomysłów na temat pracy dorosłych, jej roli w społeczeństwie i życiu każdego człowieka”.

Przygotowali: Kakhankina M.A. - nauczycielka 1. kategorii kwalifikacji, Nezhdanova Z.A. - starszy nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji, Pikunova N.N. - dyrektor muzyczny najwyższej kategorii kwalifikacji Pikunova, Makhova E. A. - nauczyciel 1. kategorii kwalifikacji, miejskie przedszkole instytucja „Przedszkole typu kombinowanego nr 30” Siergijew Posad.

Treść programu:

Zaszczepianie dzieciom szacunku dla osób wykonujących różne zawody;
Rozwijaj poczucie wzajemnej pomocy i chęć pomagania sobie nawzajem;
Kontynuuj doskonalenie dialogicznej formy mowy;
Wzmocnij umiejętność ekspresyjnego opowiadania fragmentów znanych dzieł i odpowiadania na pytania;
Rozwiń pomysły dzieci na temat zawodu: lekarz;
Rozwijanie początkowych umiejętności życiowych i zdrowotnych dzieci;

Prace wstępne:

Wycieczka: do gabinetu lekarskiego;
Rozmowy z dziećmi na temat zawodów ich rodziców;
Badanie malarstwa i ilustracji na temat: „zawody”;
Projekt wystawy fotograficznej na temat: „Zawody moich rodziców”;
Projekt wystawy rysunków na podstawie twórczości K.I. Czukowskiego „Aibolit”.

Czytanie fikcji:

K.I. Czukowski „Aibolit”.

Postęp lekcji:

Pedagog:

Chłopaki, spójrzcie, ile tu jest zabawek? Rozpoznajesz je, to nasze ulubione zabawki!

Pedagog:

(Zwraca uwagę na króliczka i misia siedzących na środku sali). Czy zauważyłeś coś niezwykłego? Chłopaki, myślę, że coś się stało z naszymi zabawkami.

Dzieci:

Nasze zabawki są chore.

Pedagog:

Kochani, jak możemy im pomóc?

Dzieci:

Przytulaj, kołysz, mów im miłe słowa.

Pedagog:

Lisa, weź króliczka i pożałuj go.
Wasya, przytul i pogłaszcz misia.

Pedagog:

Chłopaki, ty i ja znamy wiersze o naszych ulubionych zabawkach.

Dziecko:

(bierze króliczka, czyta)

Właściciel porzucił króliczka,
W deszczu został króliczek!
Nie mogłem wstać z ławki,
Cała mokra na skórze!

Dziecko:

(bierze misia i czyta)

Upuściłam pluszowego misia na podłogę
Oderwali niedźwiedziowi łapę.
Nadal go nie opuszczę
Ponieważ jest dobry.

Pedagog:

Kto napisał te wspaniałe wiersze?

Dzieci:

Agnia Lwowna Barto.

Pedagog:

Prawidłowy.

Zabawki są zepsute.
Wszystko wydaje się jakby wczoraj.
Ale gra nie działa.
Ukochany koń stoi, kołysząc się niepewnie.
Kolej trochę się zawiodła.
Być może faktycznie
Czy Twoje zabawki są chore?

Pedagog:

Co robimy? Jak jeszcze możemy pomóc naszym ulubionym zabawkom? Kto może je wyleczyć? Powiedzieć.

Dzieci:

Lekarz, pielęgniarka.

Pedagog:

Prawidłowy.

Pedagog:

Wiem, kto jeszcze może nam pomóc. Posłuchaj tutaj.

Jest milszy niż wszyscy na świecie, leczy chore zwierzęta, a pewnego dnia wyciągnął hipopotama z bagna. Jest sławny, sławny. To jest lekarz...

Dzieci:

Pedagog:

Zgadza się, myślę, że na pewno nam pomoże, wyleczy nasze zabawki, ale gdzie go znajdziemy i jak tu wezwać pomoc? Co trzeba zrobić? Jak myślisz?

Dzieci:

Zadzwoń pod numer 03.

Pedagog:

Dobrze zrobiony. To jest numer alarmowy. A oto numer telefonu, pod który możemy zadzwonić i wezwać lekarza (Uwaga na telefon, podejdźmy. Zanim nauczyciel zadzwoni, przypomnij dzieciom o podstawowej zasadzie).

Pedagog:

Kochani, pamiętajcie o najważniejszej rzeczy. 03 to bardzo ważny numer telefonu i można na niego dzwonić tylko wtedy, gdy ktoś jest chory.

Pedagog:

(wybiera numer)

Cześć! (na drugim końcu linii głośno odpowiadają nauczycielowi: „Aibolit słucha!”)

Witam, drogi doktorze Aibolit.

Aibolit:

Cześć!

Pedagog:

Chodź, doktorze
Przyjdź wkrótce do naszego przedszkola
I uratuj lekarza,
Nasze zabawki szybko.

Aibolit:

Co się stało? Naprawdę
Czy wszystkie zabawki są chore?
OK, OK, biegnę
Pomogę wszystkim zabawkom.

Aibolit:

Ale gdzie mieszkasz, jak mogę cię znaleźć?

Pedagog:

Chłopaki, szybko powiedzcie lekarzowi, jak nas znaleźć, gdzie mieszkamy.

Dzieci:

Mieszkamy w mieście Siergijew Posad. Przedszkole „Ryabinushka”.
(Rozbrzmiewa migające światło, wbiega Aibolit).

Aibolit:

Cześć!

Dzieci:

Cześć!

Aibolit:

Oto jestem. Wezwano lekarza. Powiedz mi, co się z tobą stało?

Pedagog:

Drogi doktorze, teraz chłopaki wszystko ci powiedzą.

Aibolit:

Słucham Cię uważnie, szybko pokazuję Twoim pacjentom.

Dziecko:

(bierze króliczka i mówi własnymi słowami)

Aibolit:

Tak, wszystko jest jasne! Prawdopodobnie był przeziębiony i chory.
(pochyla się w stronę króliczka, słucha). Nie martw się, teraz go wyleczymy.

Aibolit:

I kto mi pomoże, potrzebuję pielęgniarki (Dziecko odgrywa rolę m/s).

Aibolit:

Wycieramy go ręcznikiem, podajemy ciepłą herbatę z malinami, układamy do łóżeczka i przykrywamy ciepłym kocykiem. Droga pielęgniarko, pomóż pacjentowi (m/s wykonuje czynności). W porządku.

Dzieci:

Dziękuję, Aibolicie.

Aibolit:

Teraz Twój Króliczek jest zdrowy i możesz się z nim bawić.

Aibolit:

Kto jeszcze jest chory? Co się stało z niedźwiedziem?

Dziecko:

(Bierze misia i opowiada go własnymi słowami.)

Aibolit:

(bada). Boli mnie łapa. Teraz to zabandażujemy. To wszystko, Mashenka może teraz skakać i biegać.

Aibolit:

Chodźcie, chłopaki, zagrajmy razem w ciekawą grę.

Odbywa się muzyczna gra taneczna „Pieśń Doktora”.

Aibolit:

Czy podobało Ci się, jak razem graliśmy i dobrze się bawiliśmy? Aby zawsze dobrze się bawić, nigdy nie zostawiaj ani nie porzucaj swoich przyjaciół - zabawek. Nie obrażaj ich, dbaj o nie. Wiesz, ludzie mają takie mądre przysłowie: „Szukaj przyjaciela, ale jeśli go znajdziesz, uważaj”.

Aibolit:

Chłopaki, jak rozumiecie to przysłowie?

Pedagog:

Dziękuję, drogi Aibolicie. Bardzo nam pomogłeś, uratowałeś naszych przyjaciół, a nawet nauczyłeś nas fajnej gry.
(Telefon dzwoni)

Pedagog:

Och, chłopaki, zadzwonił nasz telefon, to prawdopodobnie ty, drogi doktorze.

Aibolit:

Aibolit:

Jestem w drodze. Jeśli nie pójdę, co się stanie z nimi, z chorymi, z moimi leśnymi zwierzętami.

Pedagog:

Kochani nie przeszkadzajmy Aibolitowi, jest zajęty bardzo ważną sprawą, leczy zwierzęta, naszych leśnych przyjaciół.
(nauczyciel siada z dziećmi obok zabawek)

Pedagog:

Więc lis przybył do Aibolit:

Lis:

Ups, ugryzła mnie osa!

Pedagog:

I pies stróżujący przyszedł do Aibolit:

Barbos:

Kurczak dziobał mnie w nos!

Pedagog:

I zwichnięte ramię
Biedny konik polny;
On nie skacze, on nie skacze,
I gorzko płacze
A lekarz woła:

Konik polny:

Och, gdzie jest ten dobry lekarz? Kiedy on przyjdzie?

Aibolit:

Więc je wyleczyłam,
Dlatego uzdrawiał chorych.
I poszli się śmiać
I tańczyć i bawić się.

Aibolit:

Drodzy chłopcy i zwierzęta, nadszedł czas, abyśmy się pożegnali, zanim się z wami pożegnam, chcę wam powiedzieć, nie chorujcie, wzmocnijcie się i ćwiczcie. Wstań szybko i wykonaj kilka ćwiczeń.

Organizowana jest aktywna gra muzyczna „Ćwiczenia zwierząt”.

Pedagog:

Chłopaki, nasza gra się skończyła. Dziś po raz kolejny mogliśmy spotkać wspaniałego bohatera z bajki, dobrego doktora Aibolita, który wyleczył wszystkich naszych przyjaciół.

Pedagog:

Chłopaki, kto leczy, gdy zachorujemy?

Dzieci:

Lekarz, pielęgniarka.

Pedagog:

Jak ma na imię nasza ukochana i szanowana pielęgniarka, która zawsze pierwsza przychodzi nam z pomocą? (Dzieci odpowiadają).

Pedagog:

Kochani praca lekarza jest bardzo potrzebna i ważna.
W każdym mieście i na wsiach - wszędzie
Pracują mili, wrażliwi ludzie.
Jeśli nagle pojawią się kłopoty,
Lekarz i pielęgniarka zawsze Ci pomogą!

Lekarz zawsze jako pierwszy spieszy z pomocą choremu. Mam nadzieję, że kiedy dorośniesz, któreś z was na pewno będzie bardzo dobrym lekarzem. Nadszedł czas, abyśmy i my się pożegnali. Nie zapomnij swoich zabawek! Do widzenia! (Dzieci zabierają zabawki i wychodzą).

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

Lekcje dla młodszej grupy:

Zajęcia dla grupy środkowej.